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泗泾小学1——5年教龄青年教师优秀读书征文之二
文章作者: 发布日期: 2018-11-16 15:47:00

教育学是一种迷恋他人成长的学问

松江区泗泾小学 施灵燕 三年级 2018

有的书,读了,会让人欣喜不已;有的书,读了,会让人静默不语;而有的书,读了,却会让人热泪盈眶。于我而言,读范梅南的《教学机制——教育智慧的意蕴》就是如此,让我欣喜不已亦感动不已,就好像书中的每一字每一句都能直击我的内心,仔细读来,越觉得像是教育前辈们对后辈的帮扶与鼓励。他在书中谈师者的可能性,或是“替代父母”,或是“智慧的传承者”;谈教育学的条件,或是“爱与关心”,或是“希望与责任”;谈教育的真实发生,或是“敏感地聆听与观察”,或是“情境中的反思与行动”;谈教育机智的操作性表现,或是“对孩子体验的开放性理解”,或是“沉默的克制”……这些都是青年师者们的日常教学中的困扰,而他却那么亲切地真实地具体地娓娓道来,读着他的文字让我有一种真切的感动,好似遇到了一位恩师。

一、“教育学是一种迷恋他人的成长”

“迷恋”,是一个深刻且饱含情感的词,是一方对另一方全身心的投入,甚至沉溺依恋。“他人”,是非己,是教育的另一面,孩子。范梅南将教育定义为了一门成人(包括教师、父母或是与儿童成长有关的人)与儿童如何相处的学问。在两者的相处过程中,成人看待儿童就是看待可能性,或是说成人对儿童未来性可能性的期待与自信。书中有这样一段的文字的记录,“当学校的老师第一次走进教室的时候,他看到他们都在那儿,随意地,一组一组地坐在课桌间:他看到身材高大的和个子矮小的,面目粗犷的和眉清目秀的;他看到了表情阴沉的和气宇轩昂的,身材匀称的和身体畸形的——好像他们是创造的代表。”可以说这是一种何等“迷恋与期待”,这种相见蕴藏了无限的爱与成长的可能性,这是一种师者的品质与修养。为人师,我们珍视孩子的现在却更期待孩子的未来,他们每一天的进步与自我成长,每一次新的成熟的迹象,都会令我们惊喜与着迷,我想这大概就是教育的意义,师者的价值。

初为人师的我们应时刻保持着包容的心态,像为人父母般用极大的热情去迎接每一个走进我们生活的孩子,用最真的心去理解接纳每一个不同的孩子。现代社会的危机感加重,人际关系、家庭关系的突变,给孩子造成了不可小觑的影响。本该父母给予的安全感与稳定感不断地缺失,学校、教师更应成为父母的补充与延伸,用爱与关心呵护孩子的健康成长。

二、“教育蕴藏于生活与体验”

生活,教育发生的场所;体验,教育发生的方式。范梅南先生在书中从生活体验的角度诠释了一门全新的教育学。教育学不再是刻板的教科书条目,不再是教学与课程,而是一种美好的意向,一种对孩子的良好生存和真正成长的关心。

作为新手教师,回顾仅两月有余的教学生活,我关心更多的是今天的教学是否达成目标,孩子的作业是否及时完成,却忽略了今天孩子是否体验到了进步,今天他们是否感受到英语的趣味……原来每每枯燥条框的语法知识并未给孩子带来真正快乐的学习体验,而富有生活情境的对话教学才是孩子们最爱的学习形式。我想我应该更多地走进孩子的真实生活中,多一次课后平等的谈话,去了解他们喜爱的卡通人物、喜爱的英文电影、富有童趣的英文歌曲,去努力地将其融入到英语的教学中,使未来的课堂具有更多的真实性和体验性。

三、机智是“智慧的化身”

课堂教学是一首流动的曲谱,随时会有不确定的因素带来新的生成的音符。这个时候离不开教学机智,灵动的教学机智,会奏出精彩的乐章;生硬的教学机智,会弹出“杂音”乃至“噪音”。教学机智是个最具生命力的话题,范梅南说“机智是智慧的化身”。教师们在突发情况时瞬间做出正确的决定,抓住教育的时机,采取适当的教育行为,顺利地完成教学活动,这是教育机智的外在行为表现。这就要求教师们首先对突发事件的教育性具有一定的敏感性,耳聪目明,对学生、学科与教学细节都具备即时敏感性;其次教师能区分事件中学生的行为、心态、情感等社会或心理意义,并作出准确地解读;再者教师能洞悉事件把握好分寸,遵从伦理道德规范处理此类事件。因而一个拥有教学机智的老师,他给予孩子的不仅仅是知识与能力,更为重要的是让孩子学会生存;机智教学给学生提供了一个支持性的环境,达到“润物无声”的艺术效果。

教育机智是一种天赋,是一种经验的累积,更是一种不断坚持的反思行为。

初为人师,我们更应该注意到孩子们个体的独特性、差异性,对他们给予开放性的理解与包容,应该给予孩子们成长中自己的空间和时间。应当具有为人父母的关爱,对孩子们始终抱有期望之情,沉着平静地等待他们的成长。应当时刻提醒自己保持冷静、克制自身的急躁,用温和的言语、适时的沉默和学生沟通。温和的言语可以促使我们变得更加随和,甚至突然之间从新的方面看待事物。默默地给予、默默地聆听,它是一种耐心的等待——是对孩子的期望与信任,它给孩子自己认识和成长留下了空间。但克制、沉默绝不等于对孩子的行为漠不关心,放任自流。没有限制和标准的自由不是真正的自由,孩子需要师者时时引导、指点,有时甚至是约束的。何时克制自己,何时以一种直截了当的方式行事,何时保持沉默,何时……这些对于我而言,无论在生活还是工作中,都值得自己去不断学习、体验、回味,因为教育智慧就孕育在这中间!

很庆幸在入行伊始读了一本好书,教会我一个真正的教育者应当如何去实践、反思,如何去爱和“迷恋”孩子的成长,成为真正的师者!

 

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